孩子需要的不是嘮叨而是行動力

頻道:早教來源:父母世界 編輯:liangliang

Sabine Maus

德國育兒雜志《Eltern》特邀專欄作家。
常年致力于家庭教育。家有兩個已經成年的兒子, 著有《和Sabine Maus一起聊教育》。

  我們總是希望自己的孩子能既不諂媚,也不自私。即便不喜歡弱者,也不會偏激反對。當別人有需求時,會真心幫助別人,必要時會大方分享。但這些希望,如果你只是說給孩子聽,估計沒什么用。對三四歲的孩子來說,如何用正確的方式待人處事,需要你明確示范。

 

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  我們也許常常會碰到這樣的場景:小區游戲場里,幾個父母在三五米之外看著幾個孩子在一片空地上各自忙活著,一個推著挖土機,一個把小石頭鏟進他的桶里,另外兩個在一起玩樹葉。這時一個新來的孩子闖入了這片游戲區域,其中一個孩子馬上發現了這個新來的“入侵者”,喊道:“你不可以進來!”其他幾個孩子也迅速地跑過來,站在“老大”(第一個跑過來的孩子)后面喊道:“你出去!”而且還把“入侵者”往外推著。

 

  那接下來會發生什么事呢?也許在一旁圍觀的父母會喊道:“不可以推小朋友!你們可以在一起玩!”“這位小朋友沒帶玩具,把你的玩具分享給他吧。”“不要欺負比你們年齡小的小朋友。”是的,爸爸媽媽希望孩子有怎樣的行為準則,抑或形成什么樣的價值觀,就會有怎樣的表達。但事實是,你說的這些“硬道理”孩子未必能聽得進去。

 

  在具體的情境中給孩子示范正確的行為

 

  耿直的孩子們,對于成年人的人情世故、左右逢源其實并不感興趣,他們只關心此時此刻“我”高不高興。

 

  這是因為三四歲的孩子還不懂“同理心”為何物,他們大腦中負責“同情”這一情感的前額葉皮層尚未發育成熟,還不能感受到他人的心情,“我的”是他們此階段的高頻詞匯。這個階段的孩子,需要社會經驗豐富的成年人來指導他們的行為。我們不僅僅要對他們無窮無盡的“為什么”進行解答,也需要迅速識別出孩子“自私行為”的出現,然后在具體的情境里向孩子示范怎樣做才恰當。

 

  孩子行為和價值觀的建立,通常是通過模仿你的行為來慢慢成型。他究竟會成長為什么樣的人,取決于父母“教”給他什么,而孩子需要的“教”,其實更多是身教,而非言傳。你告訴孩子不要欺負弱小、不要打小朋友,如果只是言語描述,孩子不能明確領會。在適當的情境中,不妨直接用稍大點的力道打一下孩子,這樣他會迅速知道——被人打會疼。

 

  孩子得體的行為,需要父母潛移默化的影響

 

  作為父母,我們沒覺得自己順手“教”給孩子一些生活中所謂的道德準則和處世之道有什么不對,但孩子們卻常常對此有自己的疑問:“為什么我要遵守這些規則,爸爸媽媽卻可以不遵守?”“為什么其他小朋友可以做的事。我卻不能做?”孩子需要你公平的解釋,但更重要的是,孩子道德觀念和規則的建立,最受父母平日潛移默化的影響,這就要求我們必須在孩子面前要言行一致。你需要每天都能讓孩子看到得體的行為舉止,才能使自己的說教達到預期的目標。因此,生活中,潛移默化的教育方式非常重要。

 

  • 父母以身作則。常說“請”和“謝謝”,和他人分享美味,和孩子一起參加輪流玩的游戲。等孩子大一些,父母還可以讓孩子為家里挑選早餐食品。

 

  •  寓教于樂。良好的行為學習,同樣可以融入到游戲當中去,比如,和孩子玩木偶游戲的時候,可以讓孩子想想這個木偶怎樣才能幫助那個木偶呢?對于孩子的回答,父母要給予鼓勵:“真是個好主意!”另外,還可以鼓勵孩子通過畫畫來表達自己的歉意或者停戰求和的愿望。

孩子的行為父母的影響

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